GIMNAZJUM SPORTOWE

V LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

im. KRZYSZTOFA KAMILA BACZYŃSKIEGO

w RZESZOWIE.

 

 

SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY

 

ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 2

 

w RZESZOWIE

                                               

 

                        "W wychowaniu chodzi właśnie o to,

                                   ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem

                                   - o to, ażeby bardziej był, a nie tylko więcej miał,

                                   aby więc poprzez wszystko, co ma, co posiada,

                                   umiał bardziej i pełniej być człowiekiem,

                                   to znaczy, ażeby również umiał bardziej być nie tylko

                                z drugim, ale i dla drugich "

 

 

                                               Jan Paweł II

                                                           Przemówienie w UNESCO (2.06.1980r)        

 

 

Rzeszów, wrzesień 2005

GIMNAZJUM SPORTOWE

V LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

im. KRZYSZTOFA KAMILA BACZYŃSKIEGO

w RZESZOWIE

 

 

 

 

 

 

SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY

ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 2

 

w RZESZOWIE

 

 

Autorzy :

mgr Sławomir Baran

mgr Lucyna Bialic

mgr Barbara Iskra

mgr Małgorzata Markowska

mgr Jolanta Miąsik

mgr Danuta Pacholicka

mgr Zofia Zaborowska

 

 

Rzeszów, wrzesień 2005

 

ROZDZIAŁ I

 

Konstytucja RP

Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej w wielu artykułach zawiera postanowienia, które mniej lub bardziej bezpośrednio odnoszą się do sprawy wychowania.

Artykuł 48 ust. 1 określa prawo rodziców do wychowania. Z tego stwierdzenia wynika, że nauczyciele w zakresie wychowania mają funkcję wspomagającą
i uzupełniającą w stosunku do rodziców. Oznacza to, że program wychowawczy szkoły powinien cieszyć się ogólną akceptacją rodziców oraz służyć rozwojowi uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej specyfiki w zakresie poziomu dojrzałości, wolności sumienia i wyznawanych przekonań.

Nie ma wychowania bez kształtowania przekonań moralnych i postaw. Przez pojęcie przekonań rozumie się podstawowe treści światopoglądowe i religijne ucznia oraz kierunek jego własnych moralnych i światopoglądowych poszukiwań; szacunek dla nich oznacza  równocześnie szacunek dla godności ucznia jako osoby. I takie podejście wyznaczałoby płaszczyznę wychowania, potwierdzoną w art. 4 Ustawy o systemie oświaty.

"Rodzice mają prawo do wychowania dzieci zgodnie z własnymi

przekonaniami. Wychowanie to powinno uwzględniać stopień dojrzałości

dziecka, a także wolność jego sumienia i wyznania oraz jego

przekonania."

Artykuł 54 ust. 3 Konstytucji stanowi istotne uzupełnienie i klucz do rozumienia artykułu 53 ust. 3 oraz zawiera postanowienie istotne dla wychowania szkolnego. Wynika z niego bowiem, że rodzice, posiadając prawo do wychowania, nauczania moralnego i religijnego, mogą część swoich uprawnień przekazać szkole w formie akceptacji szkolnego programu wychowawczego.

"Rodzice mają prawo do zapewnienia dzieciom wychowania

            i nauczania moralnego i religijnego zgodnie ze swoimi przekonaniami.   

           Przepis art. 48 ust. 1 stosuje się odpowiednio."

Artykuł 53 ust. 4 Konstytucji określa możliwość prowadzenia przez szkoły lekcji religii. Sprawy te reguluje Ustawa o systemie oświaty oraz Rozporządzenie MEN.

"Religia kościoła lub innego związku wyznaniowego o uregulowanej   

sytuacji prawnej może być przedmiotem nauczania w szkole, przy czym

nie może być naruszona wolność sumienia i religii innych osób."

Artykuł 70, ust. 1 Konstytucji przewiduje wydłużenie w Polsce obowiązku szkolnego do 18 roku życia. Realizacji tego postanowienia służy nowy ustrój szkolny wprowadzany w ramach reformy edukacji. Zmiana ustroju pociąga zaś za sobą zmiany w zakresie zadań wychowawczych.

"Każdy ma prawo do nauki. Nauka do 18 roku życia jest obowiązkowa. Sposób wykonywania obowiązku szkolnego określa ustawa."

Ustęp 4 artykułu 70 Konstytucji daje obywatelom prawo do powszechnego
i równego dostępu do wykształcenia. Powszechność równy dostęp stanowią kolejne dwa nadrzędne cele reformy ustroju szkolnego w Polsce.

Z wychowaniem wiąże się konstytucyjny nakaz indywidualnej pomocy finansowej i organizacyjnej dla studentów  i uczniów.

"Władze publiczne zapewniają obywatelom powszechny i równy dostęp do wykształcenia. W tym celu tworzą i wspierają systemy indywidualnej pomocy finansowej i organizacyjnej dla uczniów studentów.

Warunki udzielania pomocy określa ustawa."

Artykuł 72 ust. 1 Konstytucji nakłada na państwo obowiązek obrony praw dziecka oraz jego ochrony przed przemocą, okrucieństwem, wyzyskiem
i demoralizacją. Obowiązek ten obejmuje wszystkie władze państwowe, w tym także Ministerstwo Edukacji Narodowej, a zatem i szkoły publiczne. Równocześnie zobowiązanie to można najlepiej i najskuteczniej zrealizować na drodze właściwego wychowania młodzieży. Wychowanie - ujmowane z tego punktu widzenia - polega zarówno na ochronie przed złem, jak i budowaniu dobra. Trudno więc wyobrazić sobie zgodność działalności z konstytucyjnymi zapisami takiej szkoły, która nie ma programu wychowawczego.

"Rzeczpospolita Polska zapewnia ochronę praw dziecka. Każdy ma prawo żądać od organów władzy publicznej ochrony dziecka przed przemocą, okrucieństwem, wyzyskiem i demoralizacją."

 

Ustawa o działach administracji rządowej

Ustawa o działach administracji rządowej z dnia 4 września 1997 roku przewiduje w artykule 20 utworzenie działu "oświata i wychowanie", który:

"obejmuje sprawy kształcenia, nauczania i wychowania dzieci

i młodzieży, z wyjątkiem spraw zastrzeżonych do kompetencji

innych organów administracji publicznej."

 

Ustawa o systemie oświaty

Doniosłe znaczenie dla spraw wychowania szkolnego ma Preambuła Ustawy    o systemie oświaty. Przedstawia ona cele ogólne edukacji i formułuje je            w kategoriach wychowawczych; równocześnie określa podstawy i ramy wychowania szkolnego.

 

Oświata w Rzeczpospolitej Polskiej stanowi wspólne dobro całego
społeczeństwa; kieruje się zasadami zawartymi w Konstytucji Rzeczypospolitej
Polskiej, a także wskazaniami zawartymi w Powszechnej Deklaracji Praw  Człowieka,  Międzynarodowym Pakcie Praw Obywatelskich i Politycznych oraz Konwencji  o Prawach Dziecka. Nauczanie i wychowanie - respektując chrześcijański system wartości - za podstawę przyjmuje uniwersalne zasady etyki.

Kształcenie i wychowanie służy rozwijaniu u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i  świata.

Szkoła winna zapewnić każdemu uczniowi warunki niezbędne do jego
rozwoju, przygotować go do wypełniania obowiązków rodzinnych
 i obywatelskich w oparciu  o zasady solidarności, demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i wolności.

Ustawa o systemie oświaty, ilekroć mówi o obowiązkach szkoły, z reguły wymienia łącznie kształcenie, wychowanie i opiekę (m.in. art. 1, ust. 9, 10; art. 5, ust. 7; art. 22, ust. 5; art. 33, ust. 1 i 3; art. 34a, ust.4; art. 40, ust. 1 i 2;           i inne).

W taki sam sposób określone są zadania oświatowe jednostek samorządu terytorialnego, przez które należy "rozumieć zadania w zakresie kształcenia, wychowania i opieki." (art. 3, ust. 14).

Ustawodawca obowiązek wychowania podkreśla tym bardziej, im niższy jest etap kształcenia (por. art. 6, ust. 1), co wydaje się być rzeczą oczywistą.

Ustępy 1, 2 i 3 Art. 1 Ustawy wymieniają wprost niektóre zadania wychowawcze:

System oświaty zapewnia w szczególności:

           realizację prawa każdego obywatela Rzeczypospolitej Polskiej do    

           kształcenia się oraz prawa dzieci i młodzieży do wychowania i opieki,

           odpowiednich do wieku i osiągniętego rozwoju,

          wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny,

          dostosowania treści, metod i organizacji nauczania do możliwości

          psychofizycznych i specjalnych form pracy dydaktycznej

Art. 3, ust. 13 podaje definicję Podstawy Programowej. Wprowadzenie wychowania do tego dokumentu jest logiczną konsekwencją licznych postanowień Ustawy o systemie oświaty. Projekt jej nowelizacji zawiera zapis, zgodnie z którym przez Podstawę Programową należy rozumieć:

"obowiązkowe, na danym etapie kształcenia, zestawy treści nauczania, umiejętności oraz zadania wychowawcze, które są uwzględnione odpowiednio w programach wychowania przedszkolnego i w programach nauczania oraz umożliwiają ustalenie kryteriów ocen szkolnych                i wymagań egzaminacyjnych."

 

Dla spraw wychowania istotne znaczenie ma - wprowadzony w ramach nowelizacji Ustawy z 25 lipca - art. 4, wyraźnie nawiązujący do zapisów Konstytucji RP. Obowiązek ten jest określony podmiotowo i dotyczy każdego nauczyciela.

 

"Nauczyciel w swoich działaniach dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych ma obowiązek kierowania się dobrem uczniów, troską o ich zdrowie, postawę moralną i obywatelską                         z poszanowaniem godności osobistej ucznia."

Ustawa wyraźnie mówi tutaj o obowiązkach kształcenia, wychowania  i opieki jako wymiarach pracy nauczyciela.

 

Ustawa Karta Nauczyciela

Karta Nauczyciela, podobnie jak Ustawa o systemie oświaty, stosunkowo często wymienia obowiązek wychowania szkolnego. Szczególnie znamienny pod tym względem jest artykuł 6, który w następujący sposób określa powinności edukacyjne nauczycieli:

"Nauczyciel obowiązany jest rzetelnie realizować zadania związane
 z powierzonym mu stanowiskiem oraz podstawowymi funkcjami szkoły: dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą; wspierać każdego ucznia w jego rozwoju oraz dążyć do pełni własnego rozwoju osobowego. Nauczyciel obowiązany jest kształcić i wychowywać młodzież w umiłowaniu Ojczyzny,         w poszanowaniu Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, w atmosferze wolności sumienia i szacunku dla każdego człowieka; dbać o kształtowanie u uczniów postaw moralnych i obywatelskich zgodnie z ideą demokracji, pokoju i przyjaźni między ludźmi różnych narodów, ras i światopoglądów.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ROZDZIAŁ II

 

Nasza szkoła wyróżnia się na tle wszystkich innych szkół tworzonymi     u siebie : własnym szkolnym programem nauczania i szkolnym programem wychowania. W ciągłej pracy nad nimi kierujemy się postanowieniami
Podstawy Programowej, która zawiera następujący zapis:

Działalność edukacyjna szkoły jest określona przez:

1.      szkolny zestaw programów  nauczania, który - uwzględniając wymiar
wychowawczy - obejmuje całą działalność szkoły z punktu widzenia
dydaktycznego;

2.      program wychowawczy szkoły, który opisuje w sposób całościowy
wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym i jest
realizowany przez wszystkich nauczycieli;

3.      program profilaktyki dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego środowiska, który opisuje w sposób całościowy
wszystkie treści i działania o charakterze profilaktycznym skierowane
do uczniów,  nauczycieli i rodziców. 

Te trzy programy stanowią szyld programowy szkoły dostępny przede wszystkim organowi prowadzącemu, rodzicom i uczniom. Programy te są narzędziem promocji szkoły.

 

Szkolny program nauczania

Każdy nauczyciel naszej szkoły może - w oparciu o Podstawę Programową - wybrać program z własnego przedmiotu, dokonać jego modyfikacji lub, zgodnie z odrębnymi przepisami, napisać własny. Programy te mają odzwierciedlać szczególne potrzeby uczniów, możliwości kadrowe
i organizacyjne szkoły itp. Wszystkie programy nauczania stanowią przyjęty przez szkołę Szkolny Zestaw Programów Nauczania.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 września 2000 r.

zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i trybu dopuszczania do użytku szkolnego programów nauczania i podręczników oraz zalecania środków dydaktycznych zobowiązuje nas - autorów programów nauczania, nie tylko do przestrzegania postanowień Podstawy Programowej. Każdy program ma  także określać: "szczegółowe cele edukacyjne - kształcenia i wychowania."

 

Szkolny program wychowania

 

Bardzo wymagające zadanie stanęło przed autorami opracowującymi szkolny program wychowania. Zawiera on całościowy opis zadań wychowaw-czych, które wypełnia i których chce się podjąć szkoła. Zadania te są częściowo  określone w przytoczonych ustawach oświatowych i rozporządzeniach, inne zostały określone przez dyrektora szkoły i nauczycieli w konsultacji z rodzicami.

 Szkolny program wychowawczy obejmuje w szczególności:

.        powinności wychowawcze będące wymiarem pracy edukacyjnej każdego nauczyciela, określone w ramach zadań ogólnych szkoły,

.        założenia misji wypełnianej przez szkołę,

.        wzór ucznia szkoły,

.        powinności wychowawców klasowych,

.         treści wychowawcze godzin do dyspozycji wychowawcy klasy,

.        zasady motywowania ucznia do pracy,

.        stosowany system nagród i kar,

.        powinności i treści wychowawcze programu przygotowania

           do życia w rodzinie,

.        zasady udzielania uczniom pomocy materialnej,

.        zasady współpracy wychowawczej z rodzicami,

.        zasady współpracy wychowawczej ze środowiskiem.

 

Szkolny program profilaktyki

 

            Jest realizowany szczególnie przez wszystkich wychowawców z .ich programami autorskimi wspierającymi realizacje programu profilaktyki.

 

ROZDZIAŁ III

 

Misję Zespołu Szkół Ogólnokształcących Nr 2

w Rzeszowie określa preambuła do Ustawy o Systemie Oświaty mówiąca, że:

"Nauczanie i wychowanie, respektując chrześcijański system wartości, za podstawę przyjmuje uniwersalne zasady etyki. Kształcenie i wychowanie służy rozwijaniu u młodzieży poczucia odpowiedzialności, miłości ojczyzny oraz poszanowania dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i świata. Szkoła powinna zapewnić każdemu uczniowi warunki niezbędne do jego rozwoju, przygotować go do pełnienia obowiązków rodzinnych i obywatelskich w oparciu o zasady solidarności, demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i wolności."

 

Założenia misji szkoły :

 

Ř    Pierwszymi i najważniejszymi wychowawcami są rodzice ucznia.

Ř    Szkoła wychowuje do samodzielnego podejmowania zadań w życiu społecznym i publicznym kraju.

Ř    Wszelkie działania wychowawcze winny służyć kształtowaniu i wypracowy-waniu przez wychowanka jego sfery intelektualnej, emocjonalnej, duchowej
i fizycznej.

Ř    Szkoła kształtuje dojrzałą osobowość ucznia, uczy kultury osobistej, pozytywnego nastawienia wobec innych ludzi, życzliwości, odpowiedział-ności za siebie i innych, umiejętności rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania ich wyboru i hierarchizacji.

Ř    Szkoła uczy budowania więzi między pokoleniami, szacunku wobec ludzi     o innych poglądach, wobec różnych narodów, ras wobec wyznawców różnych religii. Godność osoby jest wartością fundamentalną.

Ř    Szkołą uczy okazywać miłość do Ojczyzny, poznawać jej historię, kulturę      i tradycję.

Ř    Szkoła przygotowuje do przejęcia odpowiedzialności za losy kraju, wskazuje na uczciwość, rzetelność, ofiarność, bezinteresowność, szacunek dla pracy  i aktywność społeczną.

Ř    Szkoła uczy szacunku dla prawdy, postępowania zgodnego z własnym sumieniem, reagowania na przejawy dobra i zła.

Ř    Szkoła kształtuje umiejętność samodzielnego myślenia, dbania o wysoki poziom wiedzy, dyscypliny pracy, rozwijania własnych zainteresowań.

Ř    Szkoła uczy odporności na negatywne wpływy różnych patologicznych
zjawisk społecznych, umiejętności wartościowania treści zawartych
w środkach przekazu.

Ř    Szkoła udziela rodzicom merytorycznej i fachowej pomocy w sprawach
wychowawczych.

Ř    Szkoła przygotowuje do życia w rodzinie.

Ř    Szkoła kształtuje poczucie własnej wartości, pozytywnej samooceny
i odpowiedzialności za własne  czyny.

Ř     Szkoła sprawuje indywidualną opiekę nad uczniami, którym z powodu
warunków rodzinnych lub losowych potrzebne są szczególne jej formy.

Ř    Szkoła zapewnia uczniom pełne bezpieczeństwo, chroni przed przemocą, okrucieństwem, wyzyskiem i demoralizacją.

Ř    Szkoła tworzy kulturę pozytywnych wzorów.

Ř    Szkoła jest miejscem, gdzie młodzież uczy się w sposób zorganizowany
oparty na prawidłowych, jasnych, czytelnych i przejrzystych strukturach
i procedurach dochodzenia do decyzji.

 

Odpowiedzialność za wychowanie spoczywa na wszystkich pracownikach szkoły.

 

 

 

 

 

 

ROZDZIAŁ IV

 

 

Zgodnie z naszymi założeniami pierwotne i największe prawa wychowawcze posiadają rodzice w stosunku do swoich dzieci. My - nauczyciele wspieramy rodziców w dziedzinie wychowania. Wynikają stąd dwie ważne konsekwencje. Po pierwsze, nauczyciele nie ponoszą wyłącznej i całkowitej odpowiedzialności za wszystkie możliwe zadania wychowawcze. Po drugie, kierunek działalności wychowawczej naszej szkoły nie może być sprzeczny
z wolą rodziców. Przyjętym przez nas celem ogólnym wychowania jest "wszechstronny rozwój osobowy" uczniów. Zwracamy uwagę na pojęcie ucznia jako osoby oraz wszechstronność jego rozwoju. Koncepcja osoby pociąga za sobą postrzeganie ucznia w kategoriach jego podmiotowości, godności, wolności, niepowtarzalności, konkretnych praw i obowiązków. Wszechstronność rozwoju oznacza, że nauczyciele winni - w miarę możliwości - wspomagać w każdej działalności edukacyjnej rozwój osobowy ucznia we wszystkich wymiarach, w tym zwłaszcza "intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym i duchowym."

Ř    Głównym narzędziem tego rozwoju są w naszej szkole zajęcia edukacyjne.

      Niektóre z nich są wręcz nastawione na określony wymiar rozwoju ucznia,
      jak to ma miejsce w przypadku wychowania fizycznego. W ramach
      nauczania uczeń przyswaja sobie ze zrozumieniem określone treści,
      a dzięki kształtowaniu umiejętności nabywa zdolność ich praktycznego
      stosowania. Dzięki wychowaniu uczeń  dalej podąża tą drogą poznawczą
      i rozwija w sobie "dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na
      poszukiwanie  prawdy, dobra i piękna w świecie."

 

Ř    "Świadomość życiowej użyteczności" poszczególnych zajęć, znajomości
rozmaitych treści, jak i kształcenia na danym etapie to nasze ważne
zadanie wychowawcze. Uczniowie nie potrafią sami dokonać całościowej
oceny ani celowości konkretnych zajęć edukacyjnych. Tymczasem trafna,
przekonująca odpowiedź na często zadawane przez młodzież pytanie:
"a po co mi to" ma wielkie znaczenie. Znajomość celu rozwija poczucie
godności ludzkiej w uczniach, wytwarza motywację do nauki a przez to
i skuteczność kształcenia oraz pomaga każdemu uczniowi w lepszym
przygotowaniu się do zadań, w czynnym życiu zawodowym i publicznym.

      Tak kreowane przez nas podejście  przyczynia się do wszechstronnego,
      indywidualnego i społecznego, moralnego rozwoju młodzieży.

Ř    W okresie życia szkolnego, na różnych jego etapach z różnym nasileniem
młodzież zadaje sobie zasadnicze pytania o sens życia, o własną przyszłość, wybór własnej drogi życiowej. Z tymi pytaniami nie może
pozostać sama. Równie ważne jest, aby nasi uczniowie budowali
koncepcję swojego życia i uczyli się realizacji przyjętych celów w oparciu
o rzetelną pracę i uczciwość.

Ř    Szczególnie wielkim problemem społecznym  jest brak szacunku do
własnego państwa. Zmianę we właściwym kierunku rozpoczynamy od
budzenia w uczniach   szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia

      społecznegow ogóle, a rodziny, społeczności lokalnej i państwowej
      szczególności. Żadna grupa społeczna nie może istnieć, jeśli nie będzie
      zbudowana na systemie wartości chroniących jej tożsamość.

      Dlatego patriotyzm   traktujemy jako wartość o podstawowym znaczeniu.

Ř    Szkolny okres życia to czas kształtowania się zasadniczych wyborów
moralnych. Chcemy pomóc naszym uczniom m.in. w  rozpoznawaniu
wartości moralnych, w dokonywaniu wyborów i hierarchizacji tych wartości.

Ř    Chcemy aby nauczyciele i uczniowie kształtowali w sobie postawę dialogu
i przyczyniali się do tworzenia klimatu zaufania. Na tej drodze szkoła
będzie nie tylko zespołem osób o formalnie określonych obowiązkach, ale
prawdziwą  wspólnotą nauczycieli i uczniów.

 

 

Wychowanie byłoby niemożliwe, gdyby nie opierało się na przyjęciu określonego kierunku moralnego.

 

Trzy sprawy wydają się tu być  szczególnie ważne:

.        budzenie wrażliwości moralnej,

.        wspomaganie uczniów w ich dążeniu do samodzielności osądów

       i działań moralnych,

.        kształtowanie umiejętności łączenia wymiaru indywidualnego

       i społecznego w dziedzinie moralnej.

 Wychowanie rozpoczynamy od rozwijania wrażliwości na dobro. Nauczyciele
naszej szkoły wspierają młodzież w kształtowaniu ich własnej świadomości moralnej.

 

Trzy główne zadania edukacyjne szkoły:

 

            Przyjęta przez nas zasada humanizacji życia szkoły wyznacza naszej społeczności następujące zadania :

.        dążenie do wszechstronnego rozwoju ucznia (  to fundament dla całej
       działalności edukacyjnej nauczycieli ),

.         kształcenie umiejętności praktycznego wykorzystania tej wiedzy przez
       ucznia w jego dalszym życiu ( studia, praca ),

.         kształtowanie jego postawy moralnej.

 

Wychowanie jako jeden z wymiarów pracy edukacyjnej nauczycieli

 

Usytuowanie ucznia w centrum działalności szkolnej oraz rozszerzenie zadań edukacyjnych nauczyciela powoduje, że odtąd nie szkoła, a nauczyciel staje się rzeczywistym podmiotem działalności edukacyjnej. Dzięki przyznaniu podmiotowości uczniowi, własną podmiotowość odzyskuje także nauczyciel. Rodzi to określoną konsekwencję. Traktujemy te zadania jako wymiary własnej pracy i kierujemy się myślą ta zawartą w następującym zapisie Podstawy Programowej:

"Zadania te stanowią wzajemnie uzupełniające się i równoważne wymiary pracy każdego nauczyciela."

Oznacza to, że wychowanie stanowi integralną część działalności każdego nauczyciela naszej szkoły. Jeśli coś rozsądnie wykonujemy, to czyn nasz zakłada określoną wiedzę, umiejętność działania oraz ocenę moralną. Naturalna jedność i równowaga tych trzech wymiarów stwarza dla nas najlepszą gwarancję dla wszechstronnego rozwoju ucznia.

 

Nauczanie

Zadania wychowawcze w naszej szkole mają ścisłe odniesienie do nauczania i kształcenia umiejętności. Podstawa Programowa przewiduje, że:

            "Szkoła w zakresienauczania, co stanowi jej zadanie specyficzne, zapewnia uczniom w szczególności:

Ř    Naukę poprawnego i swobodnego wypowiadania się, pisania i czytania ze
zrozumieniem,

Ř    Poznawanie wymaganych pojęć i zdobywanie rzetelnej wiedzy na
poziomie umożliwiającym co najmniej kontynuację nauki na następnym
etapie kształcenia,

Ř    Dochodzenie do rozumienia, a nie tylko do pamięciowego opanowania
przekazywanych treści,

Ř    Rozwijanie zdolności dostrzegania różnego rodzaju związków i zależności
(przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych, czasowych i przestrzennych itp.),

Ř    Rozwijanie zdolności myślenia analitycznego i syntetycznego,

Ř    Traktowanie wiadomości przedmiotowych, stanowiących wartość poznawczą samą w sobie, w sposób integralny, prowadzący do lepszego
rozumienia świata, ludzi i siebie,

Ř    Poznawanie zasad rozwoju osobowego i życia społecznego,

Ř    Poznawanie dziedzictwa kultury narodowej postrzeganej w perspektywie
kultury europejskiej."

 

 

 

 

 

 

Kształtowanie umiejętności

Dla wychowania równie istotne znaczenie jak nauczanie ma obowiązek kształtowania umiejętności:

"W szkole uczniowie winni kształcić swoje umiejętności wykorzystywania zdobywanej wiedzy, aby w ten sposób lepiej przygotować się do pracy  w warunkach współczesnego świata. Nauczyciele stwarzają uczniom warunki do nabywania następujących umiejętności:

Ř    Planowania, organizowania i oceniania własnego uczenia się, przyjmowania coraz większej odpowiedzialności za własną naukę,

Ř    Skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji
własnego punktu widzenia i brania pod uwagę poglądów innych ludzi,
poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do
publicznych wystąpień,

Ř    Efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi
międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji,
skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm,

Ř    Rozwiązywania problemów w twórczy sposób,

Ř    Poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych
źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną,

Ř    Odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz tworzenia potrzebnych
doświadczeń i nawyków,

Ř    Rozwoju sprawności umysłowych oraz osobistych zainteresowań,

Ř    Przyswajania sobie metod i technik negocjacyjnego rozwiązywania
konfliktów i problemów społecznych.

 

Kierujemy się też następującym zapisem w Podstawie Programowej :

"Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców, winni zmierzać do tego, aby uczniowie w szczególności:

Ř    Znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego
( w wymiarze psychicznym intelektualnym społecznym, zdrowotnym,
estetycznym, moralnym, duchowym),

Ř    Rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie.

Ř    Mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów szkolnych, jak i całej edukacji na danym etapie.

Ř    Stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, godząc umiejętnie dążenie do dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialność za siebie
i odpowiedzialność za innych, wolność własną z wolnością innych.

Ř    Poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia wielkich celów życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie.

Ř    Uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz przygotowywali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego
i kształtowania postaw patriotycznych.

Ř    Przygotowywali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się.

Ř    Kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych
i rozumienia ich poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów."

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ROZDZIAŁ V

 

" Więc Ty w gwieździe się pocznij wysokiej,

przejdź  człowiekiem "

                                                                   Krzysztof Kamil Baczyński

 

                Wychowanie, jako proces interakcji dwóch podmiotów - wychowawcy       i wychowanka ma prowadzić do osiągnięcia przez wychowanka dojrzałości osobowej. Dojrzałość rozumiana jest jako dynamiczna dyspozycja charakte-ryzująca się osiągnięciem przez wychowanka stałej tendencji do ciągłego rozwoju osobowego. Zakłada więc posiadanie przez wychowanka zarówno pewnych umiejętności, jak i wewnętrznej motywacji do twórczego rozwoju
i działania.    

            Nauczyciele Zespołu Szkół Ogólnokształcących Nr 2 w Rzeszowie jako cel oddziaływań wychowawczych stawiają sobie następujący wzór wychowanka, który w zakresie :

 

Umiejętności

 

Ř    posiada ogólną wiedzę o funkcjonowaniu społeczeństwa, obowiązkach względem państwa, powinnościach obywatelskich i stale ją poszerza,

Ř    posiada własny, stały system wartości, wedle którego wyraża swoją aktywność,

Ř    posiada umiejętność rozróżniania dobra od zła,

Ř    posiada umiejętności społeczne tj. umiejętność wyrażania siebie
w społeczności, podejmowania działań na rzecz innych, zdolność do altruizmu, poświęcania się dla innych, zdolność rozumienia innych, empatii - widzenia świata "oczami" innych ludzi, współdziałania z innymi, przyjmuje postawę tolerancji i szacunku wobec innych, jest zdolny do współczucia innym,

Ř    posiada umiejętność zdrowej oceny zjawisk zewnętrznych,

Ř    posiada umiejętność podejmowania odpowiedzialnych wyborów w swoim życiu,

Ř    potrafi wziąć odpowiedzialność za własne działanie, a także za działanie osób, z którymi współpracuje,

Ř    potrafi godnie przyjmować zarówno porażki, jak i sukcesy w swoim życiu,

Ř    posiada umiejętność "zdrowej" samooceny - uchwycenia własnych realnych możliwości,

Ř    potrafi wykorzystać swoją wiedzę i umiejętność w życiu,

Ř    posiada umiejętność tworzenia własnego życia zgodnie z wartościami ogólnoludzkimi.

 

Motywacji i działania

 

Ř    dąży do wyrażania w życiu własnego " ja",

Ř    dąży do bycia akceptowanym, respektowanym, rozumianym przez innych,

Ř    dąży do poznawania prawdy o człowieku i świecie,

Ř    dąży do tworzenia kultury i udziału w postępie cywilizacji,

Ř    dąży do określenia swojego miejsca w społeczeństwie i w życiu,

Ř    dąży do integralnego rozwoju własnej osoby - fizycznego, umysłowego, psychicznego, emocjonalnego, duchowego,

Ř    dąży do dobra swojego i innych.

Motywowanie ucznia do pracy

 

            Edukacja szkolna polega na harmonijnej realizacji, przez nauczycieli, zadań w zakresie nauczania, kształcenia umiejętności i  wychowania. Nasza szkoła jest drugim po rodzinie ważnym środowiskiem, w którym wychowuje się  młodzież. Towarzyszy  młodemu człowiekowi w dojrzewaniu, poznawaniu świata, kształcenia w nim wrażliwości na piękno, tonuje jego nadmierną emocjonalność.

            Nauczyciel jest osobą, która dyskretnie kieruje ucznia  ku właściwej drodze życiowej, potrafi uczynić z wychowanka osobę doskonalącą się, tworzącą i dążącą do doskonałości.

            Postawa nauczyciela oddziałuje na  wychowanka i wywiera wpływ na proces jego rozwoju, dlatego nauczyciel sam powinien postępować według norm  i zasad, które przekazuje uczniom.

            Nauczyciel naszej szkoły nie tylko przekazuje wiedzę, odpowiednie normy moralne, ale stara się poznać psychikę ucznia i jego środowisko rodzinne, każdego traktując indywidualnie. Aby wychować człowieka, trzeba go dobrze znać ( jego cechy osobowe, możliwości).

Bardzo ważnym czynnikiem motywującym ucznia jest miła atmosfera pracy        i nauki, otwarte i życzliwe nastawienie wobec ucznia, jego potrzeb, gotowość niesienia mu pomocy, umiejętność pobudzania jego aktywności własnej.

            Ucznia mniej krytykujemy, lepiej poznajemy, zachęcamy do pracy, stwarzamy możliwość sukcesu, okazujemy uznanie i chwalimy osiągnięcia.

Młodzież nazbyt krytykowana, a niedostatecznie zachęcona może wypracować w sobie negatywny obraz samego siebie, może łatwo się zniechęcać i wyrosnąć na pesymistów.

            Ucznia nie ośmieszamy, nie poniżamy. Ten, kto jest kochany, czuje swoją wartość, czuje, że może wszystkiego dokonać, pomimo niepowodzeń wciąż podejmuje próby. W szkole potrzebna jest też atmosfera współpracy.

            Wychowawca powinien zawsze znaleźć  czas na rozmowę z uczniem, stworzyć platformę komunikacji nacechowanej akceptacją, zaufaniem
i wzajemnym szacunkiem przy równoczesnym głębokim poszanowaniu autonomii i indywidualizmu.

            Nauczyciel ceniony i lubiany powinien posiadać następujące cechy:

Ř    sprawiedliwość,

Ř    komunikatywność ( umieć podejmować dialog z uczniem, nie obrażać ich),

Ř    rzetelność,

Ř    stanowczość,

Ř    pogodę ducha i poczucie humoru.

Młody człowiek szuka prawdziwych wartości ( sprawiedliwość, prawda itd.)i ceni tych ludzi, którzy ich nauczają i według ich żyją.

            Nauczyciel naszej szkoły jest więc dydaktykiem, instruktorem, trenerem, opiekunem, wychowawcą, autorytetem, doradcą, przewodnikiem i mistrzem.

 

System nagród i kar

 

Uczeń naszej szkoły może otrzymać następujące wyróżnienia i nagrody.

            a)  pochwałę wychowawcy klasy wobec zespołu klasowego,

            b)  pochwałę dyrektora szkoły wobec uczniów,

            c)  list pochwalny do rodziców,

            d)  wpisanie do księgi pamiątkowej "Primus inter pares" dla absolwentów

               Gimnazjum Sportowego i V Liceum Ogólnokształcącego,

            e) nagrody książkowe,

            f)  nagrodę rzeczową.

 

Wyżej wymienione wyróżnienia i nagrody uczeń otrzymuje, jeżeli:

Ř    osiąga bardzo dobre wyniki w nauce i zachowaniu,

Ř    bierze aktywny udział w życiu szkoły,

Ř    godnie reprezentuje szkołę, wykazuje troskę o jej dobre imię i pozytywny wizerunek w środowisku ,

Ř    systematycznie i punktualnie uczęszcza na zajęcia lekcyjne,

Ř    przeciwstawia się złu,

Ř    szanuje godność własną i innych,

Ř    wykazuje w kontaktach z nauczycielami, innymi pracownikami szkoły
i kolegami wysoką kulturę osobistą ,

Ř    bierze udział w pracach na rzecz klasy, szkoły i środowiska,

Ř    pomaga kolegom w nauce i trudnych sytuacjach życiowych,

Ř    może być wzorem do naśladowania dla innych uczniów.

 

Za wybitne osiągnięcia w nauce, wytypowany na Radzie Pedagogicznej uczeń, może otrzymać Stypendium Prezesa Rady Ministrów i Stypendium Ministra Edukacji Narodowej i Sportu.

Prezydent Miasta Rzeszowa przyznaje stypendium dla uczniów wyróżniających się w nauce.

 

            Za nieprzestrzeganie Statutu Szkoły, tj. :

Ř    nieusprawiedliwione godziny nieobecności (wagary),

Ř    spóźnianie się na lekcje,

Ř    brak dbałości o higienę i estetykę stroju,

Ř    wulgarne słownictwo i aroganckie zachowanie,

Ř    niewywiązywanie się ze zobowiązań podjętych lub przydzielonych,

Ř    brak reakcji na dostrzeżone przejawy zła,

Ř    nieposzanowanie pracy swojej i innych,

Ř    nieposzanowanie mienia szkolnego i prywatnego, dewastacja sprzętu szkolnego,

Ř    popełnianie czynu zakazanego przez prawo,

Ř    agresywne zachowanie względem innych uczniów lub pracowników szkoły, terroryzowanie, bicie kolegów,

Ř    palenie papierosów, picie alkoholu, używanie lub rozprowadzanie narkotyków na terenie szkoły lub innych substancji szkodliwych dla zdrowia
i życia,

Ř    wyłudzanie pieniędzy lub innych dóbr materialnych,

Ř    nieprzestrzeganie zasad bezpieczeństwa,

 

uczeń może być ukarany:

a)   upomnieniem wychowawcy klasy z pisemnym powiadomieniem
rodziców,

b)   naganą dyrektora szkoły  z jednoczesnym pisemnym powiadomieniem rodziców,

c)    odebraniem przywileju reprezentowania szkoły na zewnątrz,

d)   przeniesieniem do równoległej klasy w swojej szkole ( o tym samym ukierunkowaniu i językach obcych),

e)   przeniesieniem do równoległej klasy w innej szkole za zgodą dyrektora tej szkoły,

f)     skreśleniem z listy uczniów liceum w przypadkach:

.  świadomych działań z konsekwencjami uszczerbku dla życia i zdrowia
  innych uczniów lub pracowników szkoły,

.  świadomego fizycznego i psychicznego znęcania się nad kimkolwiek
  ze społeczności szkolnej lub naruszania jego godności,

.  celowej dewastacji i niszczenia mienia szkolnego,

.  wielokrotnego nieprzestrzegania postanowień Statutu Szkoły,

.  w innych nieprzewidzianych przypadkach na podstawie   indywidualnego rozpatrzenia sprawy.

Skreślenie z listy uczniów następuje w drodze decyzji dyrektora szkoły na podstawie uchwały rady pedagogicznej po zasięgnięciu opinii samorządu uczniowskiego.

Przy wyznaczaniu uczniowi kary może on otrzymać jej złagodzenie lub odroczenie wykonania na czas nie dłuższy niż jeden semestr, w przypadku poręczenia ze strony samorządu uczniowskiego.

Ř    stosowane kary nie mogą naruszać nietykalności i godności osobistej ucznia,

Ř    od kary wymienionej w pkt. a uczniowi przysługuje odwołanie w terminie      3 dni od dnia powiadomienia, do dyrektora szkoły, który rozpatruje odwołanie w terminie 7 dni,

Ř    od kar wymienionych w pkt. b, c, d, e, f uczniowi przysługuje odwołanie              w terminie 3 dni od dnia doręczenia decyzji do organu sprawującego nadzór pedagogiczny,

Ř    o wyniku rozpatrzenia odwołania uczeń lub jego rodzice zostają powiadomieni na piśmie,

Ř    przed upływem terminu do wniesienia odwołania decyzja o ukaraniu karą pkt. c, d, e, f  nie ulega wykonaniu, a wniesienie odwołania  w terminie wstrzymuje jej wykonanie,

Ř    w przypadku, gdy jest to niezbędne,

a)     ze względu na ochronę zdrowia lub życia ludzkiego,

b)     dla zabezpieczenia majątku szkoły przed ciężkimi stratami,

c)      ze względu na ważny interes społeczny karze wymienionej w pkt. g
( skreślenie z listy uczniów) może być nadany rygor natychmiastowej
wykonalności.

 

 

 

 

 

 

 

ROZDZIAŁ VI

 

Nauczyciel - uczeń

Sercem działalności edukacyjnej naszej szkoły jest to, co się dzieje
w relacji: nauczyciel - uczeń / uczniowie. Tej relacji służy prawo, ustrój szkolny, organizacja, nadzór, programy, pomoce i środki materialne. Wzajemny klimat zaufania nauczyciela do ucznia wzbudza w uczniu zaufanie do nauczyciela. Ten szczególny mechanizm emocjonalnego sprzężenia zwrotnego buduje zdrową, pozytywną motywację do nauki. Wzajemna życzliwość i zaufanie stanowią właściwą platformę, a więc punkt wyjścia naszej pracy edukacyjnej
i warunek jej powodzenia.

 

Każdy nauczyciel wywiera wpływ wychowawczy

 

Każdy nauczyciel, czy tego chce, czy nie, wywiera określony wpływ na uczniów - zarówno wtedy, kiedy postępuje nagannie, jak i wtedy, kiedy działa właściwie. A zatem wywierając wpływ, tym samym wychowuje: wpływa na zachowania, sposób myślenia, obyczaje młodzieży. W świadomym i metody-cznym wychowaniu szkolnym chodzi o to, aby ten wpływ był pozytywny; aby był podporządkowany wszechstronnemu rozwojowi ucznia jako człowieka.

Verba volant exempla trahunt. Słowa ulatują, przykłady pociągają. Młodzież spontanicznie testuje wiarygodność deklaracji nauczyciela na jego postawach. To sprawdzanie wiarygodności wydaje się być metodą szczególnie ważną
w obecnych czasach. Młodzież szkolna pragnie te rozliczne propozycje poddać sprawdzianowi wiarygodności.

 

Rola nauczyciela wychowawcy

 

1.      Podstawowym zadaniem nauczyciela naszej szkoły jest troska o dobro
ucznia.

2.      Nauczyciel jest krzewicielem wartości moralnych.

3.      Nauczyciel wychowawca dąży do pełni rozwoju i doskonalenia osobowego
tak własnego, jak i powierzonych mu uczniów. Kształci i wychowuje młode
pokolenie w duchu umiłowania prawdy, człowieka i Ojczyzny zgodnie
z powszechnymi zasadami dobra i sprawiedliwości, strzeże godności stanu
nauczycielskiego i dba o jego dobre imię.

4.      Nauczyciel powinien stanowić wzór osobowości prawej, szlachetnej,
odpowiedzialnej i otwartej na drugiego człowieka.

5.      Nauczyciel przekazuje wiedzę zgodnie z prawdą, uczy zasad kultury
osobistej, wpływa na kształtowanie postaw prorodzinnych.

6.      Nauczyciel uczy zasad współżycia społecznego i patriotyzmu.

7.      Nauczyciel uczy kultury współżycia z ludźmi i ze światem przyrody.

8.      Nauczyciel powinien być obiektywny, sprawiedliwy i bezinteresowny
w ocenie i traktowaniu ucznia.

9.      Nauczyciel wychowuje ucznia do odpowiedzialności za własne czyny
i ponoszenia konsekwencji dokonanych wyborów.

10.  Nauczyciel traktuje indywidualnie każdego ucznia.

11.  Nauczyciel powinien być  życzliwy, wyrozumiały i cierpliwy, a  jednocześnie
stanowczy i konsekwentny w stosowaniu ustalonych  kryteriów i wymagań.

12.  Nauczyciel szanuje godność ucznia jako osoby : akceptuje go, uznaje jego
prawa, rozwija samodzielność myślenia oraz pozwala mu wyrażać własne
poglądy. Nie wolno nauczycielowi stosować wobec ucznia wyzwisk, drwin,
ośmieszania, kar cielesnych, szantażu lub nacisku psychicznego.

13.  Nauczyciel powinien wskazywać na zagrożenia płynące z nałogów
i patologii społecznych.

14.  Nauczyciel pamięta, że głównymi i pierwszymi wychowawcami są rodzice,
szanuje ich prawa oraz wspomaga w procesie wychowania.

15.  Podejmuje działania umożliwiające rozwiązywanie konfliktów w zespole uczniów.

16.  Przekształca klasę w grupę samowychowawczą i samorządną.

17.  Nauczyciel wychowawca klasy wspólnie z uczniami i rodzicami planuje oraz
organizuje różne formy życia zespołowego, rozwijającego jednostki i integru- jące zespół uczniowski ( imprezy klasowe, zabawy, wycieczki, biwaki).

18.  Ustala treści i formy zajęć tematycznych na godziny do dyspozycji
wychowawcy klasy.

19.  Utrzymuje kontakt z rodzicami uczniów w celu: poznania i ustalenia
potrzeb opiekuńczo - wychowawczych ich dzieci.

20.  Nauczyciel powinien podnosić swoje kwalifikacje zawodowe.

21.  Nauczyciela obowiązuje tajemnica zawodowa.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ROZDZIAŁ VII

           

            Celem wychowania przyjętym przez naszą społeczność jest integracja
i osiągnięcie dojrzałości osobowej młodego człowieka. Aby wychowanie przyniosło pozytywne rezultaty  uwzględniamy podejście integralne, obejmujące całego człowieka - jego sferę fizyczną, intelektualną, społeczną oraz emocjonalną i duchową.

            W takim ujęciu przyjęty, do realizacji w naszej szkole, program
"Wychowanie do życia w rodzinie" zawiera rzetelną wiedzę o osobach tworzących rodzinę oraz  o samej rodzinie jako wspólnocie osób. Zwraca uwagę na rozwijanie kultury uczuć, wrażliwości, a szczególnie kształtowanie postawy miłości. Istotne jest również poświęcenie uwagi  poszanowaniu praw każdego człowieka. W sferze społecznej ważne jest ukazywanie potrzeby aktywnego uczestnictwa w życiu małżeńskim, rodzinnym, społecznym, dzielenia się z innymi, zaspokajania potrzeb innych. W integralnym programie wychowania człowieka nie pomijamy również treści dotyczących duchowego wymiaru osoby, wartości cenionych najwyżej.

            Realizacja treści programowych stanowi spójną całość z pozostałymi działami wychowawczymi szkoły, a w szczególności:

1)     wspiera wychowawczą rolę rodziny,

2)     promuje integralne ujęcie ludzkiej seksualności,

3)     kształtuje postawy prorodzinne, prozdrowotne i prospołeczne.

   Seksulaność nie jest wartością autonomiczną i wyizolowaną. Wiąże się
   z całą strukturą osobowości, z systemem wartości człowieka, obrazem
   własnego " ja", z normami moralnymi i religijnymi, rolami małżeńskimi,
   rodzicielskimi i społecznymi.

            Stąd wynikają następujące cele edukacyjne i zadania szkoły realizowane w tym zakresie.

Cele edukacyjne:

1)     Rozwijanie umiejętności rozwiązywania problemów związanych
z trudnościami okresu dojrzewania i dorastania.

2)     Przybliżenie zagadnień związanych z przyjaźnią, miłością, seksualnością       i prokreacją człowieka.

3)     Uzyskanie przez uczniów lepszego rozumienia siebie i najbliższego otoczenia.

4)     Kształtowanie postaw prorodzinnych, prozdrowotnych i prospołecznych.

Zadania szkoły:

1)     Wspieranie wychowawczej roli rodziny. Integrowanie działań szkoły
i rodziców.

2)     Pomoc w kształtowaniu pozytywnego stosunku do płciowości. Odniesienie płciowości do wartości nadrzędnych takich jak:

.        poszanowanie życia,

.        miłość,

.        małżeństwo,

.        rodzina,

.        przyjaźń,

.        akceptacja i szacunek w relacjach międzyosobowych.

3)     Pomoc w kształtowaniu dojrzałości psychoseksualnej, która wiąże się
z podejmowaniem dojrzałych decyzji, właściwym przygotowaniem do przyszłych ról małżeńskich i rodzinnych.

4)     Uświadomienie roli rodziny w życiu człowieka, promowanie trwałych związków małżeńskich, opartych na miłości, wierności i współpracy.

5)     Przekazywanie rzetelnej wiedzy na temat zmian biologicznych, psychicznych i społecznych na różnych etapach rozwoju człowieka, dostosowanej do różnych potrzeb i poziomu rozwoju ucznia.

            W wyniku działań szkoły uczeń powinien:

1)     osiągnąć umiejętność dojrzałego funkcjonowania  w życiu rodzinnym,

2)     stać się świadomym kreatorem własnej osobowości,

3)     posiadać znajomość podstawowych praw rządzących ludzką płodnością,

4)     osiągnąć umiejętność podejmowania odpowiedzialnych decyzji dotyczących małżeństwa i rodziny.

ROZDZIAŁ VIII

Tematyka godzin do dyspozycji wychowawców naszej szkoły, oprócz bieżących spraw klasowych, kładzie szczególny nacisk na kształtowanie
u młodego człowieka systemu wartości.

            Proces wychowania obejmujący lekcje przedmiotowe, godziny do dyspozycji wychowawcy, zajęcia pozalekcyjne - to wychowanie do wartości.

            Mottem dla poszczególnych tematów godzin do dyspozycji wychowawcy niech będą słowa ks. Karola Hołubickiego:

                        " Człowiek jest jednocześnie artystą i instrumentem,

                          na którym wygrywa swoje życie, a piękno jego życia

  zależy od wyboru wartości, którymi żyje. Im są one

  wyższe, tym piękniejsze i szczęśliwsze jest życie."

oraz wymienione wyżej słowa wiersza patrona naszej szkoły .

 

W tematyce godzin do dyspozycji wychowawcy każdej klasy Gimnazjum Sportowego i V Liceum Ogólnokształcącego im. K. K. Baczyńskiego powinny zostać uwzględnione następujące zagadnienia:

 

1.      Organizacja zespołu klasowego i rozwijanie samorządności uczniów.

2.      Troska o zdrowie fizyczne i psychiczne.

3.      Rozwój intelektualny, kształcenie zainteresowań.

4.      Życie obywatelskie.

5.      Kształtowanie kultury osobistej ucznia.

6.      Znaczenie rodziny w życiu człowieka.

7.      Praca nad podnoszeniem poziomu nauczania.

8.      Orientacja zawodowa.

 

 

Propozycje tematów godzin wychowawczych

dla uczniów Liceum Ogólnokształcącego.

 

Klasa I.

1.      Zapoznanie uczniów ze Statutem Szkoły, Wewnątrzszkolnym Systemem Nauczania, Przedmiotowymi Systemami Oceniania, Programem Wychowa-wczym oraz innymi dokumentami dotyczącymi życia szkoły.

2.      Poznajemy się. Integracja klasy, praca z grupą ( realizacja przez cały rok szkolny).

3.      Realizacja tematyki w oparciu o program autorski mgr Małgorzaty
Markowskiej - pedagoga szkolnego:

a)    rozpoczęcie programu integracyjnego, przedstawienie zasad pracy
w grupie,

b)    przełamanie pierwszych lodów, czyli wzajemne poznawanie się
( ankieta),

c)    poznajemy siebie ( zajęcia warsztatowe),

d)    budowanie zaufania ( zajęcia warsztatowe),

e)    ludzie wokół Ciebie ( zajęcia warsztatowe),

f)      grupa klasowa jako jedna całość ( trzy części programu),

g)    ognisko klasowe,

h)    moja klasa i ja.

4.      Wybór samorządu klasowego.

5.      ABC dobrego wychowania.

6.      Jak się uczyć - tematyka w oparciu o program autorski mgr Jolanty Kowalczyk :

a)     budowa mózgu,

b)     filozofia szybkiego uczenia się,

c)      określenie celów uczenia się,

d)     rola pamięci w procesie uczenia się,

e)     mapy myśli,

f)        mnemonomiczne techniki uczenia się.   

7.       Ocenianie ucznia. Kryteria oceny zachowania - wspólne ustalenie ocen zachowania.

8.      Lekcja w bibliotece szkolnej.

9.      "Spieszmy się kocha ludzi, tak szybko odchodzą " - nasza pamięć
o zmarłych.

10. Krzysztof Kamil Baczyński - Dzień Patrona Szkoły.

11. Wigilia klasowa.

12.Przygotowujemy się do konkursu: Czy znam moje miasto, moją rodzinną okolicę ?

13.Realizacja Szkolnego Programu Profilaktyki - Problemy uzależnień:

a)     zgubne skutki palenia papierosów,

b)     alkoholizm - zagrożenia i skutki,

c)      narkomania.

14.Sekty - jak się przed nimi bronić ?

15. Wykonujemy pracę na rzecz szkoły.

16. Sposoby organizowania czasu wolnego.

17. Moje plany wakacyjne - bezpieczne spędzenie czasu.

18. Planowanie i organizacja wycieczki klasowej.

19. Ważne rocznice historyczne.

20. Wspólne wyjścia do kina, teatru, filharmonii, dyskoteki, itp.

21. Inne tematy zaproponowane przez uczniów i rodziców.

 

Klasa II.

1.      Wspomnienia z wakacji, organizacja pracy w nowym roku szkolnym.

2.      Autonomia ucznia a kontrola społeczna.

3.      Norma a patrologia w zachowaniu człowieka.

4.      Model zdrowej osobowości i przystosowanie społeczne.

5.      Gdzie i jak możemy rozwijać swoje wiadomości i rozwijać zainteresowania

6.      ABC dobrego wychowania.

7.      Zachowania agresywne, asertywne i pasywne.

8.      Konkurs poezji K.K. Baczyńskiego - Dzień Patrona Szkoły.

9.      "Spieszmy się kochać ludzi, tak szybko odchodzą." - nasza pamięć
o zmarłych.

10.Wigilia klasowa.

11.Mój sposób na życie, plany, zamierzenia, postawy wartości - ankieta.

12.Jaką wybrać postawę wobec życia - dyskusja na podstawie ankiety.

13. Ja i moje otoczenie, spostrzeganie siebie oraz innych ludzi:

a)     konflikty młodzież - dorośli,

b)     radzimy sobie z konfliktami.

14. Wykonujemy pracę na rzecz szkoły.

15. Walentynki - wieczór, konkurs poezji miłosnej.

16.Jak skutecznie przygotowywać się do matury.

17. Realizacja Szkolnego Programu Profilaktyki - Alkohol, papierosy, narkotyki  przeciwstawianie się nałogom.

18. Ludzie starsi wokół nas.

19. Realizacja tematyki w oparciu o program autorski - mgr Iwony Olszówki
i mgr Joanny Walker : Pojęcie stresu i radzenie sobie z nim.

20. Wspólne ustalanie ocen zachowania.

21. Planowanie i organizacja wycieczki klasowej.

22. Ważne rocznice historyczne.

23. Wspólne wyjścia do kina, teatru, filharmonii, dyskoteki, itp.

24. Inne tematy zaproponowane przez uczniów i rodziców.

 

Klasa III.

1.      Omówienie regulaminu maturalnego.

2.      Wykonujemy pracę na rzecz szkoły.

3.      Jak dobrze przygotować się do matury.

4.      Organizacja pracy umysłowej w okresie przygotowywania się do egzaminów.

5.      Realizacja tematyki w oparciu o program autorski - mgr Iwony Olszówki
i mgr Joanny Walker : Stres pod kontrolą ( pogadanka i film).

6.      Sytuacja na rynku pracy.

7.      Jak poruszać się na rynku pracy - przygotowywanie dokumentów aplikacyjnych, rozmów kwalifikacyjnych, autoprezentacji.

8.      Inteligencja emocjonalna, czyli jak radzić sobie z uczuciami?.

9.      Prawidłowy rozwój psychiczny młodego człowieka, czyli dlaczego jestem taki a nie inny.

10."Spieszmy się kochać ludzi, tak szybko odchodzą " - nasza pamięć
o zmarłych.

11. Dzień Patrona Szkoły

12. Wigilia klasowa.

13. Prezentacja wyższych uczelni, szkół pomaturalnych i policealnych,   uczestniczenie w dniach otwartych wyższych uczelni.

14. Organizacja studniówki.

15. W kierunku dorosłego życia:

a)     dojrzałość, dorosłość a odpowiedzialność za siebie i bliskich,

b)     w czym się przejawia moja odpowiedzialność za dom rodzinny,

c)      co robić aby przyjaźń i miłość były stałe,

d)     odpowiedzialne rodzicielstwo,

e)     co to znaczy być wolnym człowiekiem.    

16.Wspólne ustalanie ocen zachowania.

17. Planowanie i organizacja wycieczki klasowej.

18. Ważne rocznice historyczne.

19. Wspólne wyjścia do kina, teatru, filharmonii, dyskoteki, itp.

20. Inne tematy zaproponowane przez uczniów i rodziców.

 

Propozycje tematów godzin wychowawczych

dla uczniów Gimnazjum Sportowego.

 

1.      Poznajemy szkołę. Zasady zachowania w szkole. Sposoby komunikowania się z nauczycielami i pracownikami szkoły.

2.      Wybór Samorządu Klasowego.

3.      Integracja naszej klasy.

4.      Omówienie postanowień statutu szkoły.

5.      Poznajemy Wewnątrzszkolny System Oceniania.

6.      Bezpieczeństwo i zachowanie podczas drogi do szkoły.

7.      Przestrzeganie prawa podstawą ładu i porządku ( prawa i obowiązki ucznia zawarte w Statucie szkoły ).

8.      Mój nauczyciel - Święto Edukacji Narodowej.

9.      Poetyckie przesłanie zawarte w poezji K. K. Baczyńskiego ( motto szkoły ).

10. Jak dbać o swoje zdrowie fizyczne i umysłowe ?

11.Nałogi, czy silna wola i zdrowie.

12.Przemoc wśród młodzieży - kształcimy postawę szacunku wobec siebie
i innych ludzi.

13.Pamięć o zmarłych.

14.Moja Ojczyzna.

15.Książka - sposób na nudę.

16.Działalność ekologiczna w kraju i na świecie.

17.Mikołajki - zabawa, czy obyczaj ?

18.Tradycje związane ze Świętami Bożego Narodzenia.

19. Wigilia klasowa.

20.Moje sukcesy - podniesieniem poczucia własnej wartości.

21.Rola miłości w życiu człowieka.

22.Oceniany swoje zachowanie.

23.Bezpieczeństwo w czasie ferii szkolnych i wakacji.

24.Moja przyszłość zależy ode mnie.

25.Dorastanie - to trudny problem.

26.Czy nasza klasa jest " zgrana" ?

27.Nastolatki - to ja i ty oraz trudne problemy ich życia.

28. Rola autorytetów w życiu człowieka.

29.Ja i moja rodzina - odpowiedzialność wszystkich za atmosferę panującą
w rodzinie.

30.Rola koleżeństwa i przyjaźni w życiu człowieka.

31.Szukam sensu życia - ambicje, zainteresowania, predyspozycje.

32.Tradycje Świąt Wielkanocnych dawniej i dziś.

33.Sposób spędzania wolnego czasu i jego wpływ na kształtowanie osobowości.

34.Skutki nieprzestrzegania przepisów ruchu drogowego.

35.Jak pomóc innym w wypadku drogowym - pierwsza pomoc.

36.Poznaj swój kraj - wartości wycieczek szkolnych.

37.Światowe problemy ochrony środowiska.

38.Moja Mama - jej portret.

39.Mój Tato - jego portret.

40.Sylwetki sławnych sportowców, trenerów - z kogo biorę przykład ?

 

 

 

 

Propozycje problematyki działań wychowawcy klasy w odniesieniu do kształtowania określonych cech osobowości naszego wychowanka.

 

KLASA I

 

1.	KREOWANIE WŁASNEJ OSOBOWOŚCI I GOTOWOŚCI DO SAMOROZWOJU
a.	Tworzenie poczucia własnej wartości
Kategorie	Elementy	Kryteria sukcesu
Akceptowanie siebie	Szczerość, Mądrość, Otwartość, Optymizm	Umie określić swoje słabe i mocne strony Umie planować swój rozwój Wykorzystuje w działaniu swoje umiejętności
Akceptowanie świata	Inicjatywa, Kreatywność, Ciekawość świata	Wie, na czym polega postawa : uległa , agresywna i asertywna Umie określić swoją postawę Modyfikuje swoje zachowanie w różnych sytuacjach
b.	Budowanie postawy asertywnej
Autonomiczność	Odwaga, Stałość poglądów, Wolność	Ponosi konsekwencje swojego postępowania Potrafi uzasadnić własne zdanie i poglądy Potrafi przeciwstawić się grupie Potrafi przyjąć krytykę i zmienić postępowanie
Asertywność	Odwaga, Odpowiedzialność, Zdecydowanie	Wie, na czym polega postawa uległa, agresywna i agresywna Umie określić swoją postawę Modyfikuje swoją postawę w różnych sytuacjach
c.	Przygotowanie do pełnienia ról w grupie
Rola kolegi, przyjaciela	Szacunek, Zaufanie, Szczerość	Wspiera innych Służy pomocą Staje w obronie słabszych
Rola członka grupy	Współpraca, Wsparcie, Sukces	Umie określić wspólny cel Realizuje cel Wspiera innych Organizuje pomoc

 

 

 

2.	KULTYWOWANIE TRADYCJI RODZINNYCH I SZKOLNYCH
a.	Pogłębienie więzi rodzinnych
Kategorie	Elementy	Kryteria sukcesu
Rodzina	Sumienność, Odpowiedzialność, Miłość, Wsparcie	Wyjaśnia znaczenie rodziny w zaspokajaniu potrzeb Identyfikuje role członków rodziny Spełnia przynależną mu rolę w rodzinie
Tradycje rodzinne	Mądrość, Duchowość, Oddanie, Stałość	Rozumie wartości płynące z tradycji rodzinnych Podtrzymuje tradycje rodzinne Uczestniczy w kultywowaniu tradycji rodzinnych Rozmawia o własnych tradycjach rodzinnych
b.	Poznawanie i uczestniczenie w uroczystościach związanych z tradycją szkoły
Tradycje szkoły	Szacunek, Pomysłowość	Organizuje uroczystości klasowe Zna tradycje szkoły Aktywnie uczestniczy w życiu szkoły Pozytywnie wypowiada się na temat szkoły Angażuje innych członków klasy, grupy do aktywnego działania na rzecz szkoły

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.	KOMUNIKOWANIE SIĘ I WSPÓŁPRACA Z INNYMI
a.	Kształtowanie umiejętności dialogu, interpretowania informacji zwrotnej i negocjacji
Dialog	Otwartość, Tolerancja, Swoboda w wyrażaniu myśli	Zna przyczyny barier w porozumiewaniu się Umie pokonywać bariery w porozumiewaniu się
Informacja zwrotna	Rzetelność, Zaufanie, Krytycyzm	Przyjmuje informację zwrotną i udziela jej Potrafi gromadzić informację zwrotną i wyciągać z niej wnioski Interpretuje informację zwrotną
Negocjowanie	Skuteczność, Mądrość, Tolerancja, Zawieranie kompromisów	Zna różne techniki negocjacyjne Potrafi negocjować Zna bariery w negocjacjach i umie je przełamywać
b.	Kształtowanie postawy tolerancji
Integracja	Współpraca, Przyjaźń, Spełnienie	Potrafi określić swoje miejsce w grupie Mobilizuje grupę do działania Odróżnia cele grupy od celów indywidualnych
Akceptacja	Szacunek, Tolerancja, Uczciwość, Rozsądek	Akceptuje ogólnie przyjęte zasady i normy Stosuje w życiu przyjęte zasady i normy Potrafi przystosować się do ogólnie przyjętych zasad i norm Potrafi przekonywać innych do ogólnie przyjętych zasad i norm
Godność	Uczciwość, Wsparcie, Szacunek	Szanuje siebie i innych Potrafi bronić swojej godności i godności innych Ocenia postawy

 

 

 

 

 

 

 

4.	WZMACNIANIE SYSTEMU WARTOŚCI OBOWIĄZUJĄCEGO W SZKOLE
a.	Kształtowanie nawyków bezpiecznego zachowania na terenie szkoły
Bezpieczeństwo w szkole	Odpowiedzialność, Rozsądek, Rozwaga	Zna i stosuje zasady bezpiecznego poruszania się po drodze Zna i stosuje zasady bezpiecznego poruszania się po szkole Zna i stosuje zasady bezpieczeństwa w pracowniach przedmiotowych i salach gimnastycznych
b.	Doskonalenie kulturalnego zachowania na terenie szkoły i poza nią. Poznawanie zasad i norm obowiązujących w szkole (statut, regulaminy)
Kultura osobista	Porządek, Schludność, Ład	Zna i stosuje podstawowe zasady kulturalnego zachowania Dba o higienę osobistą Prowadzi higieniczny tryb życia
c.	Poznawanie zasad i norm obowiązujących w szkole
5.	EKOLOGIA PROBLEMEM CAŁEJ LUDZKOŚCI. UŚWIADOMIENIE ZAGROŻEŃ ŚRODOWISKA NATURALNEGO
Świadomość ekologiczna	Odpowiedzialność Porządek Wspieranie akcji Dbałość o środowisko	Reaguje na akty wandalizmu wobec przyrody Zna i rozumie pojecie ekologa Bierze udział w akcjach na rzecz środowiska, przekonuje do akcji innych Dostarcza pozytywnych wzorców

 

 

 

 

 

 

 

 

KLASA II

1.	PRZYGOTOWANIE DO PEŁNIENIA RÓL SPOŁECZNYCH
a.	Właściwe pełnienie roli ucznia, studenta (np. odpisywanie)
Kategorie	Elementy	Kryteria sukcesu
Rola ucznia, studenta	Rzetelność, Uczciwość, Obowiązkowość	Wywiązuje się ze swoich obowiązków Rozwija swoje zdolności i umiejętności Potrafi być twórczy
b.	Kształtowanie postawy odpowiedzialności obywatela i przyszłego pracownika
Rola pracownika	Pracowitość, Odpowiedzialność, Kreatywność, Pracowitość, Zdolność do współpracy	Wywiązuje się z obowiązków wynikających z przydziału czynności Okazuje uznanie dla fachowości innych Nie jest podatny na wpływy z zewnątrz
2.	ROZUMIENIE ZŁOŻONOŚCI ZAGROŻEŃ WSPÓŁCZESNEGO ŚWIATA
a.	Zapobieganie uzależnieniom (nikotynizm, alkoholizm, narkomania)
Uzależnienia (Nikotynizm Alkoholizm Narkomania)	Inicjatywa, Innowacyjność, Mądrość, Odpowiedzialność	Ma świadomość skutków i niebezpieczeństw związanych z nałogami Przekonuje innych o ich szkodliwości Uczestniczy w spotkaniach profilaktycznych Bierze udział w konkursach, akcjach profilaktycznych
b.	Przeciwdziałanie zagrożeniom ze strony sekt i innych grup nieformalnych
Sekty	Dokonywanie wyboru, Ponoszenie konsekwencji	Ma wiedzę na temat sekt i ich sposobów werbowania Reprezentuje swój światopogląd Potrafi reagować w sytuacjach zagrożenia Zna instytucje wspierające Potrafi uzasadnić zalety swojej niezależności

 

3.	DBAŁOŚĆ O ZDROWIE PSYCHICZNE I FIZYCZNE
a.	Odnajdywanie i określanie własnych zalet
Kategorie	Elementy	Kryteria sukcesu
Określenie swoich zalet	Refleksyjność, Humor, Optymizm, Wiedza	Jest świadomy tego, co potrafi Dąży do poznania samego siebie Zna różne techniki badania osobowości
b.	Prowadzenie zdrowego trybu życia
Zdrowy tryb życia	Zapał, Zabawa, Zręczność, Fair Play w imprezach sportowych, Współzawodnictwo	Uczestniczy w zajęciach Kultury Fizycznej i zawodach Organizuje wycieczki turystyczno-krajoznawcze Dba o własne zdrowie i samopoczucie Popularyzuje wśród kolegów zdrowy tryb życia
4.	ROZWIJANIE UMIEJĘTNOŚCI WŁAŚCIWEGO KOMUNIKOWANIA SIĘ
a.	Docenienie komunikatu "ja"
Docenienie komunikatu "ja"	Otwartość, Szacunek, Opanowanie	Określa zasady komunikatu "ja" Zna zasady komunikatu "ja" (parafrazowanie, pytania podtrzymujące rozmowę) Potrafi posługiwać się komunikatem "ja"
b.	Kształtowanie umiejętności empatycznego słuchania
Empatyczne słuchanie	Opanowanie Cierpliwość Wrażliwość Zrozumienie	Rozumienie pojęcie empatii Posiada umiejętność wrażliwego słuchania Objawia zaangażowanie w rozmowie

 

 

 

 

 

 

 

 

5.	WZMACNIANIE WIĘZI NARODOWYCH I ŚRODOWISKOWYCH
a.	Kultywowanie rocznicowych wydarzeń historycznych swojego kraju
Kategorie	Elementy	Kryteria sukcesu
Rocznice wydarzeń historycznych swojego kraju	Mądrość, Patriotyzm, Szacunek dla tradycji, Poczucie godności narodowej	Umie wymienić najważniejsze święta państwowe Uczestniczy w okolicznościowych obchodach Bierze udział w przygotowaniu akademii szkolnych i środowiskowych
b.	Uczestniczenie w uroczystościach środowiskowych
Uroczystości środowiskowe	Przygoda Zabawa Humor Inicjatywa Stosunki międzyludzkie	Zna instytucje samorządowe i kulturalne Zna obiekty sportowo-rekreacyjne i wie, jaka pełnia funkcję Przygotowuje uroczystości na rzecz społeczności lokalnej Świadomie uczestniczy w obchodach imprez lokalnych
c.	Współdziałanie ze środowiskiem lokalnym
Współpraca ze środowiskiem lokalnym	Rzetelność, Kreatywność, Pomysłowość, Dbałość o środowisko, Wspieranie społeczeństwa	Zna uroczystości organizowane przez szkołę na rzecz regionu Reprezentuje społeczność uczniowską (sejmik, rada młodzieżowa) w instytucjach lokalnych Wykazuje inicjatywę i zaangażowanie

 

 

 

 

 

 

 

 

 

KLASA III

1.	WZMOCNIENIE POSZANOWANIA CZŁOWIEKA
a.	Godność
Kategorie	Elementy	Kryteria sukcesu
Godność Wolność Odpowiedzialność	Szacunek Uczciwość Honor Tolerancja Bezpieczeństwo Odwaga Praktyczność Słowność Sprawiedliwość	Jasno określa swoje potrzeby Zna zakres pojęcia godność Potrafi bronić godności własnej i innych Zna zakres pojęcia wolność Rozróżnia różne obszary pojęcia wolności (słowa, przekonań, osobista) Zna konsekwencje nadużywania wolności Wywiązuje się ze swoich obowiązków Podejmuje rozważne decyzje Działa w zgodzie z przyjętymi regulaminami szkolnymi i wynegocjowanym kontraktem klasowym Potrafi oceniać postępowanie innych i nakłaniać ich do postępowania zgodnego z normami
2.	RODZINA JAKO PODSTAWOWA JEDNOSTKA W SPOŁECZEŃSTWIE
a.	Przygotowanie do pełnienia ról członka rodziny (męża, żony, matki, ojca)
Rola, żony, męża, matki, ojca	Odpowiedzialność, Wzajemnie zaufanie, Miłość	Potrafi mówić (nazywać) uczucia Ma świadomość seksualną
b.	Dokonywanie wyborów i konsekwencja w działaniu
Konsekwencja Dokonywanie wyborów	Zręczność, Prawda, Mądrość, Uczciwość, Lojalność Słowność	Umiejętnie planuje swoje działania Zapobiega działaniom, które oddalałyby jego rodzinę od celu Nie szuka usprawiedliwień za własne błędy Potrafi odróżnić dobro od zła Definiuje swój system wartości Postępuje zgodnie z własnym systemem wartości

 

 

c.	Wyznaczanie i hierarchizowanie wartości rodzinnych
Kategorie	Elementy	Kryteria sukcesu
Najważniejsze wartości rodzinne	Lojalność, Oddanie, Zaufanie, Szczerość, Bezpieczeństwo	Wyjaśnia znaczenie miłości jako podstawy do życia w rodzinie Wzmacnia więzi rodzinne Okazuje szacunek członkom rodziny
3.	ŚWIADOMOŚĆ ZAGROŻEŃ WSPÓŁCZESNEGO ŚWIATA
a.	Rozpoznawanie chorób cywilizacyjnych
Choroby cywilizacyjne	Odpowiedzialność, Samokontrola, Tolerancja	Zna choroby cywilizacyjne i umie je wymienić Zna podstawowe objawy chorób (bulimia, anoreksja) Potrafi zrozumieć osoby chore, cierpiące
b.	Dostrzeganie zagrożeń wynikających z nadmiernego korzystania z komputera- komputeromania
Komputeromania	Samokontrola, Słowność, Uczciwość	Rozsądnie korzysta z Internetu Zna skutki nadmiernego korzystania z komputera Zna zasady działania i sposoby wykorzystania komputera
4.	KSZTAŁTOWANIE POSTAWY SZACUNKU DLA DZIEDZICTWA KULTUROWEGO REGIONU, KRAJU, EUROPY
a.	Poznawanie tradycji narodowej i uczestniczenie w uroczystościach szkolnych, lokalnych z nią związanych
Tradycje narodowe	Oryginalność, Bogactwo Narodowe, Zabawa	Zna święta narodowe Włącza się w przygotowanie uroczystości patriotycznych w szkole, środowisku lokalnym Zachęca do obchodzenia ich w grupie
b.	Pogłębianie wiedzy na temat zjednoczonej Europy
Zjednoczona Europa	Pomysłowość, Innowacyjność, Tolerancja	Zna zasady funkcjonowania Unii Europejskiej Zna obyczaje krajów, których języków się uczy Zachęca do poszerzania wiedzy o krajach, których języków się uczy

LEKTURY, Z KTÓRYCH MOŻNA SKORZYSTAĆ

1.      E. Brudnik "Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie"

2.      M. Braun-Gałkowska "W tę samą stronę"

3.      "Grupa bawi się i pracuje"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ROZDZIAŁ IX

           

         Nasza społeczność szkolna zakłada, że jednym z celów szkoły jest sprawowanie indywidualnej opieki nad uczniami, którzy z powodu warunków rodzinnych lub losowych potrzebują pomocy. Jedną z tych form jest pomoc socjalna świadczona uczniom będącym w trudnej sytuacji materialnej.

            Korzystanie z tej pomocy jest zagwarantowane w statucie szkoły

W § 33 Prawa i obowiązki ucznia w p. 1 czytamy, że  "Uczeń ma prawo korzystać z pomocy stypendialnej bądź doraźnej zgodnie z odrębnymi przepisami, w miarę posiadanych przez szkołę środków".

Dyrektor szkoły powołuje szkolną komisję socjalną. W jej skład wchodzi przewodniczący i trzech członków. Zadaniem komisji jest diagnozowanie środowiska szkolnego w zakresie trudnej sytuacji materialnej. Uczeń będący     w szczególnie trudnym położeniu materialnym może, w ramach posiadanych przez szkołę środków,, otrzymać stypendium lub zapomogę, może też zostać zwolniony z opłat na rzecz Rady Rodziców.

            Środki finansowe, którymi dysponuje szkolna komisja mogą pochodzić
z Wydziału Edukacji Urzędu Miasta Rzeszowa, Agencji Restrukturyzacji
i modernizacji Rolnictwa, innych źródeł. Szkolna Komisja może również wystąpić do Rady Rodziców o przyznanie pomocy materialnej uczniom bądź    o zwolnienie tych uczniów z opłat na rzecz Rady Rodziców.

           

Do podstawowych kryteriów branych pod uwagę przy przyznawaniu zapomóg, stypendiów i zwolnień z opłat należą:

Ř    dochody rodziców a w tym kwota przypadająca na jednego członka rodziny,

Ř    liczba dzieci w rodzinie pozostająca na utrzymaniu rodziców,

Ř    stan zdrowia ucznia i czy jest leczony w poradni specjalistycznej,

Ř    warunki mieszkaniowe rodziny,

Ř    frekwencja ucznia w szkole,

Ř    pozytywne wyniki w nauce,

Ř    ocena zachowania ucznia.

 

Członkowie komisji współpracują z Radą Rodziców. Wspólnie z wybra-nymi przedstawicielami Rady Rodziców wnikliwie analizują podania o przyzna-nie zapomogi oraz zwolnienie z opłat na rzecz Rady Rodziców.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ROZDZIAŁ X

Główne cele współpracy

 

1.      Nauczyciele wspomagają rodziców w realizacji ich funkcji wychowawczej.

2.      Zadania wychowawcze stanowią podstawę i główny cel współpracy między
rodzicami i szkołą.

3.      Nauczyciele i rodzice współdziałają we wszystkich dziedzinach
funkcjonowania szkoły.

4.      Współpraca rodziców i nauczycieli ma na celu w szczególności:

Ř     faktyczną realizację praw rodziców oraz ich dzieci,

Ř     demokratyzację życia społeczności szkolnej,

Ř     stworzenie podstaw do budowania partnerstwa we współdziałaniu 

                głównych środowisk życia i edukacji ucznia, to znaczy domu, szkoły

                i środowiska lokalnego.

 

Prawa i obowiązki rodziców

 

Rodzice mają prawa i obowiązki szczególnie w zakresie:

Řposzanowania władzy rodzicielskiej w dziedzinie wychowania,

Řposzanowania zasady pierwszeństwa rodziców w wychowywaniu
i nauczaniu dzieci,

Řreligijnego wychowywania dzieci i wykonywania przez nie praktyk
religijnych,

Řwychowania moralnego i seksualnego,

Řpodtrzymania własnej tożsamości,

Řpomocy ze strony państwa i instytucji społecznych,

Řwspółdecydowania o wcześniejszym rozpoczęciu nauki,

Řwspółdecydowania o indywidualnym toku nauczania,

Řnauczania dziecka poza szkołą,

Řuzyskiwania informacji o wynikach w nauce dziecka,

Řczynnej, bieżącej współpracy z nauczycielami w sprawach wychowania
i nauczania.

 

Określenie obszaru kompetencji rodziców i nauczycieli

 

Uprawnienia, kompetencje, odpowiedzialność rodziców :

Ř    rodzice mają uprawnienia rodzicielskie, a więc wszelkie prawa do
decydowania o wychowaniu i kształceniu dziecka - rodzice decydują jakiej
szkole i jakiemu nauczycielowi powierzą swoje dziecko,

Ř    rodzice ponoszą odpowiedzialność za dziecko, jego zdrowie, rozwój,
wychowanie, przygotowanie do samodzielnego życia. W wychowaniu dziecka kierują się jego dobrem a także wartościami i zasadami, jakie uznają za ważne. Korzystają ze swoich zasobów - doświadczenia życiowego, umiejętności, miłości do dziecka,

Ř    rodzice zaspokajają potrzeby materialne i emocjonalne,

Ř    rodzice ponoszą odpowiedzialność za własną relację z dzieckiem, nie
ponoszą odpowiedzialności za relację nauczyciela z dzieckiem, za
zabezpieczenie jego praw, uczuć, potrzeb, wartości w kontaktach
z dzieckiem.

 

Uprawnienia, kompetencje, odpowiedzialność nauczycieli

 

Ř    Uczą i wychowują dziecko, które zostaje im powierzone - za realizację tych zadań są odpowiedzialni zarówno wobec dziecka, jak i wobec jego rodziców.

Ř    Zajmują się dzieckiem w ramach swojej pracy zawodowej, a więc ich
odpowiedzialność za dziecko jest ograniczona warunkami umowy o pracę
( określony czas pracy i zadania )- w odróżnieniu od rodziców, którzy ponoszą całkowitą odpowiedzialność.

Ř    Są odpowiedzialni za przebieg procesu uczenia i jego efekty. Dobór programu i metod nauczania leży w zakresie ich kompetencji.

Ř    Wywierają istotny wpływ na rozwój i wychowanie dziecka, stają się dla dziecka znaczącymi osobami, ponieważ zaspokajają jego ważne potrzeby.

Ř    Nauczyciel wnosi w relację z dzieckiem ( poprzez nauczanie, które odbywa się w tej relacji ) własne wartości, uczucia, potrzeby, style komunikowania się z dzieckiem i wywierania wpływu na jego zachowanie. Nauczyciele są
odpowiedzialni za to, jaki wpływ wywrą na dziecko. Dla rodziców istotne jest uświadomienie sobie, że nauczyciel jest ważną osobą dla ich dziecka
i dlatego warto podjąć z nim współpracę.

Ř    Nauczyciele są odpowiedzialni za rozwiązywanie problemów, jakie mają
z zachowaniem dziecka ( gdy dziecko przekracza ich granice, nie spełnia
wymagań, nie chce z nimi współpracować ). W takich sytuacjach interwencję powinien podjęć przede wszystkim nauczyciel. Ważne jest, aby umiał oddzielić sytuacje, które powinien rozwiązać sam od takich, gdzie warto i należy wezwać rodziców.

 

Obszary współpracy nauczycieli i rodziców

 

1. Przekazywanie informacji poprzez :

Ř    spotkania z rodzicami uczniów rozpoczynających naukę w szkole,

Ř    spotkania śródokresowe z rodzicami,

Ř    spotkania indywidualne podczas dyżurów nauczycieli w ustalonych przez
nich terminach podanych do wiadomości rodzicom,

Ř    umieszczanie ważnych informacji na tablicy ogłoszeń,

Ř    publikowanie informacji na stronie internetowej szkoły,

Ř    rozprowadzanie wśród rodziców uczniów gimnazjum opracowanych przez
nauczycieli informatorów,

Ř    organizację tzw. "  Dnia Otwartych Drzwi dla Rodziców", kiedy rodzice są
zapraszani do uczestniczenia w wybranych przez siebie zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych.

2. Planowanie i stymulowanie rozwoju dziecka poprzez :

Ř    wdrażanie do pracy szkoły programów autorskich,

Ř    bogatą ofertę kierunków nauczania,

Ř    zapewnienie możliwości kontynuowania nauki języka obcego, którego
uczeń uczył się w szkole podstawowej i gimnazjum,

Ř    naukę języka obcego według poszerzonego programu nauczania,

Ř    możliwość realizacji indywidualnego toku bądź programu nauczania,

Ř    otoczenie opieką ucznia niepełnosprawnego oraz ucznia o specjalnych
potrzebach edukacyjnych, stworzenie mu odpowiednich możliwości
realizacji nauczania indywidualnego w szkole lub w domu,

Ř    ustalania postanowień przedmiotowych systemów oceniania, wymagań na
poszczególne stopnie szkolne,

Ř    określanie poziomu rozwoju ucznia i przyrostu jego wiedzy w stosunku do
wymagań ustalonych dla uczniów kończących szkołę średnią
i przystępujących do egzaminu dojrzałości.

3. Rozwiązywanie problemów poprzez :

Ř    odpowiedzialne radzenie sobie z trudnymi zachowaniami ucznia,

Ř    motywowanie go do współpracy,

Ř    pomaganie uczniowi w rozwiązywaniu problemów szczególnie tych, które
dotyczą nauki i funkcjonowania w szkole ( np. gdy uczeń nie radzi sobie
z wymaganiami szkolnymi, ma kłopoty w relacji z rówieśnikami, przeżywa
silne stresy podczas klasówek, stracił wiarę we własne siły, wszedł
w "rolę", która ogranicza jego rozwój ),

Ř    uczestnictwo rodziców w uroczystościach szkolnych przygotowywanych przez uczniów, kibicowanie rozgrywkom sportowym,

Ř    uczestniczenie w prezentowaniu młodych talentów artystycznych podczas
organizowanych " Wiosennych Spotkań Teatralnych",

Ř    pomoc w organizacji zajęć wyrównawczych, zajęć pozalekcyjnych dla
szczególnie uzdolnionych uczniów, w organizacji wycieczek programowych.

4. Zapobieganie zagrożeniom poprzez :

Ř    realizację programów profilaktycznych,

Ř    realizację celów profilaktycznych w ramach zadań związanych z uczeniem
i wychowywaniem,

Ř    wspólne uczestniczenie w pracach Zespołu Wychowawczego, rozwiązywanie problemów.

 

Obszary współdziałania

 

1. Uznajemy pozytywne intencje drugiej strony.

2. Uznajemy i szanujemy prawa i kompetencje drugiej strony.

3. Szukamy wspólnych celów i wartości - stajemy się sojusznikami we

    wspólnej sprawie.

4. Przestrzegamy wspólnych ustaleń - rozwijamy wzajemne zaufanie.

5. Dostrzegamy starania drugiej strony - budujemy poczucie kompetencji

     i satysfakcji z podejmowanych działań.

6. Ponosimy odpowiedzialność za współpracę - jesteśmy partnerami

    w realizowaniu zadań związanych z nauczaniem i wychowaniem.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ROZDZIAŁ XI

 

            Współpraca ze środowiskiem stanowi ważny element działań wychowawczych podejmowanych przez nauczycieli naszej szkoły. W ramach tej współpracy są realizowane zadania mające na celu poszanowanie  godność człowieka, przekonanie o wartości życia i powszechnym prawie do życia. Poczynania wychowawcze w tym zakresie nawiązują do znamiennej wypowiedzi Jana Pawła II w siedzibie UNESCO - motta naszego programu :

 

            " W wychowaniu chodzi właśnie o to, ażeby człowiek stawał się coraz bardziej - człowiekiem - o to, ażeby bardziej był, a nie tylko więcej umiał, aby więc poprzez wszystko co ma, co posiada, umiał bardziej i pełniej być człowiekiem, to znaczy, ażeby również umiał bardziej być nie tylko drugim, ale
i dla drugich".

 

            Przytoczone przesłanie  wprowadza do działań wychowawczych szkoły czynności prowadzące przede wszystkim do współpracy z innymi ludźmi, ze środowiskiem szkolnym, które w szczególności polegają na :

 

1.      Opiekowaniu się osobami starszymi, samotnymi przy współpracy
z organizacją Caritas działającą przy Kościele Matki Boskiej Saletyńskiej
(realizowanemu przez przygotowanie i dostarczanie przez młodzież
okolicznościowych paczek dla osób starszych i samotnych zamieszkujących
w obrębie parafii ), Szkolnym Kołem Caritas i Szkolnym Kołem
Wolontariatu,

2.      Wykonaniu i wręczeniu stroików świątecznych emerytom - byłym pracownikom V Liceum Ogólnokształcącego. Działania te podejmujemy
z okazji Świąt Bożego Narodzenia i Wielkanocy,

3.      Nawiązaniu w środowisku kontaktów z osobami starszymi, niepełnosprawnymi, w trakcie których uczniowie będą udzielać pomocy                w drobnych pracach domowych, prowadzić rozmowy, czytać książki, gazety.

4.      Podjęciu współpracy z Domem Dziecka  ( zbiórka odzieży, zabawek, bajek, organizowanie zajęć i zabaw dla dzieci ),

5.      Udziale młodzieży szkolnej w uroczystościach państwowych i lokalnych odbywających się w Rzeszowie, np. rocznica Konstytucji 3-go Maja, Dzień Niepodległości itp.,

6.      Zapraszaniu przedstawicieli społeczności miejskiej na uroczystości szkolne połączone z uroczystą Mszą Świętą np. Świętem Patrona Szkoły,

7.  Udziale młodzieży szkolnej w ogólnopolskich i środowiskowych akcjach na
     rzecz poprawy warunków życia w środowisku, np. Światowy Dzień Ziemi,
     lokalnych akcjach charytatywnych itp.,

8. Trosce o estetyczny wygląd środowiska, dbałość o estetykę wyglądu
      otoczenia szkoły ( porządkowanie boisk szkolnych w ramach godzin
      wychowawczych ),

9.   Współpracy ze szkołami średnimi i gimnazjami,

10.  Współpracy z uczelniami wyższymi,

11. Współpracy z klubami sportowymi,

12. Stałej współpracy z instytucjami kulturalnymi : Muzeum Ziemi Rzeszowskiej,
      Muzeum Zamkiem w Łańcucie, Domem Sztuki, Kinem Lektur Szkolnych,
      Kinem Helios, Teatrem im. W. Siemaszkowej, Teatrem " Maska ".

 

 

POSTANOWIENIA SZKOLNEGO PROGRAMU  WYCHOWAWCZEGO OBOWIĄZUJĄ WSZYSTKICH CZŁONKÓW SPOŁECZNOŚCI SZKOLNEJ : NAUCZYCIELI, UCZNIÓW, RODZICÓW, PRACOWNIKÓW SZKOŁY.

 

 

                                             Potwierdził przyjęcie programu do realizacji :